傑 勤 教 育 中 心

作者：王繼平老師

自從接了高年級，常有家長問我：「到底該不該送孩子去補習？」我常反問家長：「孩子為什麼要補習？補習的目的又是為了什麼？」通常家長會告訴我，孩子需要補習是因為考試成績不佳，或怕他課業跟不上，在家不會自動看書。至於補習的目的，通常只是為了提升成績，或是加強訓練而已！

看到這麼多的孩子，才小學階段就一窩蜂的前往補習班報到，成效到底如何？難道不補習就無法學得好嗎？以自己多年來觀察的結果，因補習而有成效的不能說沒有，但有更多的學生在能力上卻沒有顯著的提升！

為何會如此呢？

去補習的學生大致可分成三種類型：一種是程度嚴重落後，亟須補救教學的；一種是成績並不理想，低於自己能力水準的，通常這類型的學生，也會伴隨著許多學習態度或習慣上的問題；而最令人不解的，則是第三種類型，程度佳、成績也不錯，只為了好上加好，能永遠的維持在高標準，只好來個「大補特補」！這類型的學生往往會感到有壓力，或是患得患失，有時還會造成價值觀的混淆，一切以考試分數至上。

以需要補救教學的學生而言，除非能讓他重拾信心和興趣，而且必須從不懂的基礎學起，否則是難以達成目標的。

然而補習班裡動輒一、二十人或更多，加上進度不斷的超前，老師也比較注重解題的速度和技巧，少有注意到學生在數學觀念上的發展和建構，因此在基礎觀念的建立上較缺乏。若想在這樣的教學情境中建構數學知識，無非是緣木求魚！

至於那些資質不差，成績卻起起伏伏的學生，通常是因為沒有具備良好的讀書態度或方法所造成。在學校裡，上課不能專心聽講，回到家也從不溫習功課，規定的家課也常是草草了事。如果不能從基本的觀念或態度上改變，就算多幾個訓練的場所又有何幫助呢？也只是白費時間和金錢而已！

而最令人感到不解的，便是那群程度原本就不錯的績優生。怎麼連他們也需要補習呢？難道是不能安排自己的學習計劃？或是學習也出現了困難？說穿了，大部分的小學生之所以要補習，往往是想求得一個心安，希望自己的成績和實力能夠更穩定罷了。

但真的都能如願嗎？倒也未必！畢竟沒有人敢保證，自己會是永遠的一百分。

上學期，有一位績優生的家長曾詢問我想讓孩子補習的問題，我就以當時所看到的幾個例子來作為思考和分析的方向：

一、難道不補習就會學不好嗎？

二、為什麼不試著養成獨立負責、自主安排課業的習慣呢？（這才是長久有效，又能培養自信心，真正能讓大多數績優生進步快速的好方法。）

三、跟自己過去做比較，程度上真的有顯著的提升嗎？

四、跟其他原本程度就差不多的同學做比較，能力上是否更明顯優於別人？

五、如果以同樣的時間自行練習，有問題時會請教校內的老師，是否也能達到同樣的效果？

我告訴這位家長，其實我並不反對補習，但並非每個人都需要補，也不是每科或每單元都要補。如真有需要，你只要針對有困難的部份或單元做重點補習就可以了，根本不需要一直補下去。

我還向這位家長說，或許一個月二千元不算什麼，但積少成多，如果能和孩子立個約定：自己能在課堂上專心聽講，回到家會用心的溫習功課，評量考試也能達到一定的標準，您就每個月存個一千元（視補習費而定）到他郵局的帳戶，當作是以後的教育基金。您將發現無形中孩子也能幫您省下不少錢，他也多了許多可自行利用的時間，更多了一筆可以善加規劃的基金，他能不好好的用功讀書嗎？

把書讀好不只是知識上的教育，也是情意上的教育。我常這麼說：讀書其實也是一種真、善、美。以自然而然、不強求為真（不需補習）；以惜福為善（不多花費）；以能自我惕勵、自我提升為美（自我用功）！如果每個家長和老師能多付出一點關心。打從娘胎起就注重孩子的啟蒙教育；打從小一起就陪孩子一起學習成長，相信學校裡需要補習的學生就會越來越少。